以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级生物说课稿之DNA是主要的遗传物质》，供大伙学习参考！
1 教程剖析
1.1 内容与地位 “DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系用途，再通过对染色体化学成分剖析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那样，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教程在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了大家对科学定义的认识过程和办法，是进行探究式教学的最佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导用途，关键词优化课堂结构，妙用科学史实例，把常识的传授过程关键词优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的办法，从而渗透科学办法教育。
1.2 教学重点 ① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 ② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难题 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2 学情剖析
2.1 学生已经拥有了有丝分裂、减数分裂和受精用途等细胞学基础，学会了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等有关常识，这为新常识的学习奠定了认知基础。
2.2 高中学生拥有了肯定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步打造，但还非常不健全，他们的心智还不可以有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺少理性的考虑。
3 教学目的设计
3.1 认知目的 ① 弄清楚遗传物质的主要载体 ② 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质
3.2 智能目的 ① 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的办法，培养学生科学探究的能力 ② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处置能力 ③ 进一步培养学生剖析、比较、推理、总结等科学思维能力和解决实质问题的能力。
3.3 情感目的 ① 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 ② 进一步激起学生唯物辩证观的树立
4 教学办法设计 以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为教导，以侧重科学办法教育为目的，本节课使用“探究—发现”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、总结法等多种教学办法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行剖析、讨论、总结和概括。 “探究—发现”教学模式基本程序:
5 教学过程概述
5.1 创设情境，设疑引入 提供感性材料 获得感知 布惑 ①裕语:“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“一母生九仔，连母十个样” ▲生物有遗传和变异现象 染色体的主要成分是DNA和蛋白质，到底哪个在遗传中起着决定性用途?同学们，这节课大家以课本为学习资料，自己来探究和解决这一问题。 ②:伞藻的幼体相互嫁接的实验 ▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的 ③回顾有丝分裂、减数分裂及受精用途的过程 ▲染色体在生物遗传中具备要紧用途
5.2 探究活动之一:实验材料的探究 ●铺垫:选择适合的实验材料，这是科学研究获得成败的重要。无论是高等的、复杂的，还是低等的、容易的生物，它们一同具备的物质基础都是蛋白质和核酸。 ●设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你感觉选择哪种生物做实验材料才适合? ●学生讨论: ●学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行剖析、比较、筛选材料。 ●教师点拔:越容易，越低等的生物，含有些物质越少，剖析起来方便、快捷、干扰原因少，容易得出结论，并且误差小。病毒是比较合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。
5.3 模拟、探究、剖析 肺炎双球菌的转化实验 这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，剖析每一步实验说明一个那些问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生: 实验步骤 现象 结论 设计意图
将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内或有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内 将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内 ●质疑:同学们，假如你是当时的科学家，你觉得在确定“转化因子”的实验中，重要的设计思路是什么? ●学生讨论、交流: ●多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。 预测:哪一种状况能促进R型细菌转化成S型细菌?为何? 实质:只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。 结论1:“转化因子”—DNA, DNA是遗传物质。 噬菌体侵染细菌的实验 设疑:噬菌体很小，实验时如何观察? 引导提问:①DNA和蛋白质的化学元素构成? ②“旁栏考虑题”:为何选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和18O等同位素，行吗? 读图、剖析: 一亲代噬蔺体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验结论 35S蛋白质外壳 32P DNA ◆结论2:噬菌体的复制过程中DNA具备连续性，是遗传物质。 烟草花叶病毒的侵染实验 投影一道探究性考试题目: 烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不一样，如下图，结合图中,、三个实验结果，各说明那些问题?整个实验说明什么? ◆结论3:少数生物的遗传物质是RNA
5.4 总结、小结
和学生一同整理常识结构，构建常识互联网: 对本节课学生的探究活动予以评价，特别是对学生在探究过程中擅长假设，多向思维，采集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，学会肯定的科学研究办法。
5.5 反馈运用 事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂测试题，以检查学生的达标状况。
6 教后领会 笔者就“DNA是主要的遗传物质”在平行班级进行了不一样教学模式的教学实验，在对照班，以传统的“授—受”式教学模式组织教学，实验班以“探究—发现”教学模式贯穿教学一直。对照表明:实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂一直处在一种主动学习的好环境之中，学生真的把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。 本节课，充分发挥教程中蕴含的革新、探究的素材，把教程中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教程进行活化和关键词优化处置，使之真的成为学生的“学材”，潜移默化地把科学家的思维过程、教师的思维过程来感染学生的思维过程。通过对实验选材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、剖析与综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的办法与科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心，原来我们的思维与科学家竟如此的相似，自己也能成为科学家。课堂测试表明，实验班当堂达标率非常高，学生学的主动，学得轻松，教师的主导用途得到高度体现。